REFLEXIONES FINALES

Ahora que ya parece que el trabajo está concluido, es momento de reflexionar sobre lo aprendido.

Por ahora, he empezado a aplicar la clase invertida  para trabajar los nuevos contenidos gramaticales de cada unidad y estoy teniendo muy buena respuesta por su parte. Gracias a recursos como la plataforma Edmodo, tengo la oportunidad de tener una comunicación mucho más fluida con todos mis alumnos y esto me está facilitando la difusión de materiales tales como vídeos con explicaciones sobre gramática.  Los alumnos visualizan el vídeo antes de venir a clase (por ahora estoy utilizando materiales ya existentes), una vez en clase, reservamos la sala de ordenadores y trabajamos la parte práctica (generalmente recurro a la página  agendaweb.org) esto me permite dar una atención mucho más individualizada a cada alumno mientras trabajan una serie de  ejercicios online relacionados con el aspecto gramatical trabajado. 

Soy muy consciente de que no he hecho nada más que empezar pero estoy convencida de que esta nueva forma de enfocar mi trabajo va a formar una parte cada vez más importante de mi día a día.

PROYECTO FLIPPED CLASSROOM: “GETTING TO KNOW WILLIAM SHAKESPEARE”.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE -
-Distingue, con el apoyo de la imagen, las ideas principales e información relevante en presentaciones sobre temas educativos, ocupacionales o de su interés.
-Hace presentaciones breves y ensayadas, bien estructuradas y con apoyo visual , sobre aspectos concretos de temas de su interés o relacionadoscon sus estudios u ocupación, y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre elcontenido de las mismas
 - Entiende información específica esencial en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados sobre temas relativos a materias académicas, asuntos ocupacionales siempre que pueda releer las secciones difíciles.

COMPETENCIAS CLAVE
Competencia en comunicación lingüística. 
Competencia digital.
Aprender a aprender.
Competencias sociales y cívicas.
Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor.
Conciencia y expresiones culturales. 

MÉTODOS DE EVALUACIÓN:
Respuestas a un cuestionario final enviado por el profesor a través de la plataforma EDMODO. Evaluación mediante rúbricas “ peer to peer “ y rúbrica basada en la taxonomía de Bloom:  .
 
PRODUCTO FINAL El objetivo final de esta tarea es dar a conocer la figura de William Shakespeare de modo que nuestros alumnos sean capaces de llevar a cabo su propia investigación. Con este fin, los alumnos deberán generar  propio mural digital con los datos más relevantes que hayan conseguido recopilar.
CRONOGRAMA  En casa: (2 sesiones de 20 minutos).  los alumnos visionan varios vídeos acerca de la vida y época de William Shakespeare y responden a las preguntas de forma interactiva.  En el aula: (4 sesiones de 50 minutos) 1º y 2º Sesión: los alumnos agrupados  de dos en dos en la sala de ordenadores del centro realizan una webquest:, 3y 4º Sesión: En grupos de cuatro, los alumnos elaboran su propio  mural digital que se difundirá a través de el blog de la clase..

SECUENCIA DE ACTIVIDADES: (TIPO DE ACTIVIDAD Y LUGAR)

1. Individual/ en casa:Visionado del video y respueta a las preguntas interactivas: https://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/short-stories/william-shakespeare (20minutos).

 2. Individual/en casa:Visionado del vídeo y respuesta a las preguntas interactivas: https://www.youtube.com/watch?v=X8QVv228Zaw (20 minutos).

3. Por parejas /en la sala de ordenadores:  Webquest http://zunal.com/process.php?w=68364 dos sesiones de 50 minutos. Esta Webquest  tiene como finalidad obtener el mayor número de respuestas correctas posibles en un cuestionario. Al final de la actividad, los alumnos entregan al profesor las respuestas obtenidas y el profesor las  revisa, de modo que, el grupo o grupos que logren obtener un mayor número de respuestas acertadas obtengan una insignia como recompensa al final de la actividad. (2x 50 minutos).

4. Grupo/en clase: Entrega de insignias por parte del profesor a las parejas que hayan obtenido mejores resultados en el custionario final de la webquest  (20 minutos).

 5. Grupos de cuatro/ sala de ordenadores: Elaboración de un mural digital (mural.ly) que sirva como resumen de lo aprendido (2x50 minutos).

 6. Grupo/ en Clase: El artefacto TIC obtenido (mural digital) es difundido mediante el blog de clase (20minutos) .


DIFUSIÓN
El profesor se encargará de difundir las diferentes tareas mediante la plataforma Edmodo. El resultado final del proyecto (mural) se hará púbico a través del blog de clase .

RECURSOS Y HERRAMIENTAS TIC
Mural: https://mural.ly/

Edmodo: https://www.edmodo.com/home
Webquest: http://zunal.com/process.php?w=68364
Youtube: https://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/shortstories/william-shakespeare https://www.youtube.com/watch?v=X8QVv228Zaw
Blogger: http://carmenflippingmyclassroom.blogspot.com.es/
Explain everything: https://explaineverything.com/

ORGANIZACIÓN:
Será necesario reservar las salas de ordenadores del centro con suficiente antelación. Los alumnos trabajarán individualemente en sus casas, y  de dos en dos o en grupos de 4 alumnos en las sesiones de clase.
CONTEXTO:

 Grupo de 1 ESO sección Bilingüe. 33 alumnos. Asignatura: Inglés.  El entorno socio-económico en el que se ubica el centro hace posible que la totalidad de los alumnos dispongan acceso a internet

Bloque III

Aún estoy a la espera de  saber cómo valoran mis compañeros mi propuesta y soy consciente de que hay mucho que mejorar. Pero  por lo pronto, este bloque ha supuesto  para mí  una manera muy interesante de forzarme a romper el hielo en esto de  grabarme a mí misma y, aunque no me veo ganándome la vida como “youtuber”, ha resultado ser más sencillo de lo que esperaba.  Ahora, superado el miedo y la timidez  inicial, como siempre,  se trata de tener el tiempo suficiente para poder poner en práctica lo aprendido- Por lo pronto, ¡hasta me he atrevido a enseñarles el vídeo a mis alumnos de 1 de ESO! ;)

GETTING TO KNOW WILLIAM SHAKESPEARE

Materia: Inglés

Curso: 1º ESO Sección Bilingüe
Tarea: Getting to know William Shakespeare

Actividad  tradicional:
En la clase el profesor proporciona un texto con datos sobre la vida de William Shakespeare y su época. Posteriormente, los alumnos leen un soneto y analizan su estructura y características principales respondiendo a una serie de preguntas proporcionadas por el profesor.

Para casa: Los alumnos responden a un cuestionario relacionado con los temas tratados en clase.
Siguiendo la taxonomía de Bloom, esta actividad permite a los alumnos:  RECORDAR/COMPRENDER

Actividad rediseñada:
En casa los alumnos ven un video acerca de la vida y época de William Shakespeare y responden a las preguntas de forma interactiva. https://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/short-stories/william-shakespeare

En el aula: Durante una sesión de 50 minutos, los alumnos agrupados  de dos en dos en la sala de ordenadores del centro realizan la siguiente webquest: http://zunal.com/process.php?w=68364, Esta Webquest  tiene como finalidad obtener el mayor número de respuestas correctas posibles en un cuestionario. Los alumnos siguen los enlaces que se proporcionan en la página en busca de la información requerida y van respondiendo a las diferentes preguntas que aparecen en la webquest.

Al final de la actividad, los alumnos entregan al profesor las respuestas obtenidas y el profesor las  revisa, de modo que, el grupo o grupos que logren obtener un mayor número de respuestas acertadas obtengan una insignia como recompensa al final de la actividad.

Mediante esta secuencia de actividades los alumnos alcanzan los siguientes niveles de la taxonomía Bloom ya que tienen que APLICAR /ANALIZAR.

PROYECTO ABP: " VIAJE A CHESTER"

BORRADOR INICIAL. Proyecto ABP.

Nivel: 3ºESO
Materia: Inglés

Problema real: Vamos a organizar un viaje de estudios al Reino Unido en el que nuestros alumnos van a convivir durante una semana con familias de habla Inglesa y se van a tener que mover por una localidad  británica utilizando transporte público. Muchos de los alumnos que van a participar en el viaje proceden de núcleos pequeños de población y no tienen costumbre de manejarse por sí mismos.

Pregunta guía: What do we know about Chester?

Producto final: Guía de viaje  que pueda ser utilizada por los alumnos participantes en el viaje. Esta guía incluirá será creada utilizando la aplicación mural.ly e incluirá aspectos útiles referentes a la localidad que vamos a visitar. Estos aspectos serán distribuidos en grupos de trabajo que irán generando la documentación relacionada con diferentes temas  tales como: Historia, monumentos de interés, mapas, transportes públicos, costumbres y tradiciones locales, así como un glosario de frases y expresiones útiles  o “Survival English Kit” .

La información que se genere será publicada en un blog.

Descubriendo PINTEREST!

 Descubriendo PINTEREST!

Llevo meses visitando asiduamente esta red social con fines no profesionales (principalmente seguía tableros relacionados con moda, decoración y otros hobbies). Casualmente, había dado con algunos recursos relacionados  con mi labor como docente pero no  ha sido hasta ahora, cuando he sido verdaderamente  consciente de la dimensión y las posibilidades  que supone el uso de esta red social de cara a mi trabajo diario.

 Gracias a lo aprendido en el bloque 2 del curso Flipped Classroom titulado: “El modelo Flipped Classroom y su relación con metodologías didácticas innovadoras” he empezado a familiarizarme con este recurso, y hasta he empezado a añadir mis propios “pines” y la verdad  es que no deja des sorprenderme el amplio abanico de posibilidades que esta red social abre ante mí y estoy segura de que tanto Pinterest va a empezar a formar parte de mi trabajo con mucha más frecuencia a partir de ahora junto con otros recursos que ya tuve ocasión de descubrir el año pasado como Padlet y Mural.ly.

🔊¿POR QUÉ NECESITAMOS "DAR LA VUELTA" A NUESTRA FORMA DE ENSEÑAR?

QUÉ DIFICULTADES VAMOS A ENCONTRAR A LA HORA DE PONER EN MARCHA EL MODELO FLIPPED CLASSROOM

ANTICIPAMOS LOS PROBLEMAS

PRIMERA TOMA DE CONTACTO CON EL MODELO FLIPPED CLASSROOM
 Antes de empezar el curso, tenía alguna idea básica sobre el modelo flipped classroom, pero pensaba que era algo que estaba solamente al alcance de los grandes gurús de la innovación educativa. Es decir, aquellos docentes súper-innovadores que dominan cualquier nueva tecnología y no tienen miedo a nada.
Tras una primera toma de contacto con el nuevo modelo, empiezo a verlo como algo más cercano, menos inalcanzable. Ahora pienso que no es realmente necesario ser un gran experto en el uso de nuevas tecnologías, ni mucho menos un gran innovador, basta con tener una mentalidad abierta.
Cosas que hace un tiempo me parecían imposibles, como crear mi propio blog, subir vídeos, utilizar plataformas como Edmodo..etc. hoy en día están al alcance de cualquiera con un poco de ganas y de ilusión, si, sobre todo ¡mucha ilusión!
Diariamente, tenemos ocasión de comprobar que algo falla con el modelo tradicional. Año tras año, compruebo como alumnos que llevan estudiando inglés desde los 4 ó 5 años, acaban  E.S.O. sin ser capaces de utilizar el idioma, sin duda algo falla. Quizás ha llegado ya la hora de empezar a probar algo nuevo, o en palabras del genial Ken Robinson: “ Si no estás preparado para equivocarte, nunca harás nada original”.